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爱在赏识中绽放
发布时间:2019-10-29   点击:   来源:亚洲城游戏平台   作者:陈蕊

爱在赏识中绽放

常州市新北区新华实验小学   陈 蕊

当前,在小学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象,被教育界称为特殊学生,如学习智障儿童、情绪智障儿童、智力智障儿童、自闭症儿童等。前苏联教育家赞科夫说过这样一句话:“漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱。”从这个角度讲,爱一个普通学生,每个教师都能轻而易举做得到,能够爱那些特殊的学生才是真正爱学生。作为一名班主任,要用心呵护每一位特殊学生,给予他们特别的爱,让他们在爱的阳光下快乐、健康地成长。

今年,我教的一(3)班就有一位特殊的学生,他叫斌斌。

斌斌,一个刚上一年级的入学儿童!

开学报到的第一天,他年迈的爷爷把他领进教室,对着我说:“老师,我家小孩要让您操心了。”当时,我认为这只是一句客套话,并没有放在心上。可之后斌斌的表现让我开始细细斟酌起他爷爷的话。他会无故发出一些怪叫声,会傻笑,会走下位子,会爬到课桌上,会全身趴在地上,会吃手指,会打人,会乱发脾气,会随地吐痰;他不会写字,不会读书,不会与人交流,不会踏步走,不会做“两操”… …太多的“会”与“不会”了。

斌斌,一个先天发育不全的可怜孩子!

带着这么多的“会”与“不会”,几天后我踏进了斌斌的家门。不去不知道,一去吓一跳:斌斌的爸爸是小儿麻痹症患者,要靠人搀扶,才能走路;妈妈是傻子,除了傻笑,不知还会什么。

没等我开口,他的爸爸打开了话匣子:“老师,我家的情况你也看到了。我30多岁结婚生了斌斌,看看他样子蛮好的,一查呀,跟他妈妈差不多。这小孩身体倒健康,从来不生病,就是谁的话他都不听,我真不知道该怎么教育他?”

面对这样特殊的家庭,除了同情之外,我觉得我应该做点什么。我心平气和地对他爸爸说:“斌斌的爸爸,你也别难过。既然生下了他,您也别抱怨。既来之,则安之。只要是孩子,总会有优点的。我们家长和老师要多赏识他,多关心他一点,他一定会慢慢好起来的。”

斌斌,一个备受赏识的快乐天使!

赏识是以爱为基础的,只有爱,才能够发自内心的赏识。

回到教室,我当着全班学生的面,郑重地声明:一(3)班就是我们的家,家人之间就要互相关心。我班的斌斌还小,你们要像兄弟姐妹一样处处让着他,谁也不可以欺负他;谁要是关心他,帮助他,老师会好好地表扬你。

孩子们还小,要去关心一个比自己更小的孩子,是有困难的。这时我就想到了榜样的力量,教师的言传身教是最好的榜样。

课堂上,斌斌坐不住了,我会及时在他额头贴上一颗五角星,表扬他坐得端正,他就真坐住了。其他同学都在写字,斌斌也在那写字。我走过去一看,写的字东倒西歪,我就摸摸他的头,对他说:“斌斌写字这么认真,一定会越写越好的。”

有一天中午,我看到斌斌眼圈红红的进了教室,在我再三追问下,他才说没有吃到午饭。我赶紧给他准备了午饭,他开始不肯吃,我耐心地说:“斌斌,吃饱了才能上好课呀。”他才用力地点了点头,狼吞虎咽地吃起来。

斌斌不爱干净,小手总是脏兮兮的。怎么帮助他改掉这个坏习惯呢?正值天气寒冷,我想出了一个好办法。早晨,我把斌斌叫到身旁,拉着他的小手,边摸边说:“斌斌,老师的手最怕冷了,你的手摸着真暖和。你愿意帮老师捂手取暖吗?”斌斌乐意地点了点头。“不过,老师有个小建议,能不能把小手洗干净了,再捂老师的手啊?”斌斌也答应了。斌斌每次捂我的手,我都会表扬他:“斌斌的手真暖和,老师好喜欢啊!”有时,斌斌忘了洗手,我就会提醒他:“斌斌,你的手洗了吗?老师的手冷。”他会立即去洗干净。时间一长,他的小手总是干干净净的,连衣服也是清清爽爽的。我抚摸着他的小脸说:“斌斌真是一个漂亮的孩子,天天都这样该多好啊!”他听了,脸上露出喜悦的光芒。

老师关心着斌斌,我班的学生亲如一家。

看到斌斌不会整理书包,小燕同学会像老师一样教他,一遍又一遍;看到斌斌不会原地踏步,小辰同学会像姐姐一样教他,不厌其烦;小雨同学下课后,会主动拉着斌斌的手去操场玩,一次又一次;看到斌斌被邻班小朋友欺负,小江同学会像哥哥一样站出来保护他,老鹰护小鸡似的… …

晨会课上,我让小朋友说说斌斌的优点。小阳同学第一个站起来说:“粉笔掉在地上了,斌斌会把他捡起来。”小钰接着说:“斌斌上课能做好了,不随便讲话了。”小顺同学争着说:“斌斌不打人了,下课了我喜欢和他玩。”小林同学抢着说:“斌斌爱干净了,每天吃饭都和我一起洗手。”“斌斌不趴在地上玩了。”“上次,斌斌在操场上捡到了一块钱,把钱交给了老师。”“昨天,有小朋友打他,斌斌却没有还手。” … …你一言,我一语,真是一群可爱的天使!

即使是一块顽石,也会感受到雨水的滋润。我班的斌斌变了:他不再怪叫了,不再欺负人了,不再傻笑了;不再发脾气了;不再吃手指了他也会像其他孩子一样坐端正,尽管持续的时间不长;他也会像其他孩子一样认真写字,尽管写得字很不漂亮;他也会像其他孩子一样踏步走,尽管动作有点不美丽… …

孩子们是天使,斌斌更是天使。

每天,快要上课了,走在去教室的路上,斌斌会从我身后拉着我的手说:“老师,你来啦!”

一次吃过午饭,我正在批改作业,一只小脏手伸了过来,手里还捏着一瓤橘子,我抬头一看是斌斌。我问他:“是送给老师的吗?”他点点头。我看了看那瓤橘子,虽然心理嫌脏但是我马上又意识到这是孩子的心意啊!我没有犹豫,拿起橘子就放进了嘴里,边吃还边夸“真甜!真甜!”他高兴地笑了。

一天放学,同学们在教室外排好路队,我准备锁门。斌斌突然从队伍里走出来说:“窗没关。”他跑进教室,走到这扇窗户旁,轻轻地把窗子关上拴好,又高兴走回队伍。

… …

对待斌斌这种特殊的学生,我没有歧视和放弃,而是选择了关爱与赏识。也许他的明天不一定有大作为,但我希望他在快乐、健康地成长。

有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”作为一名班主任,要善于拿起赏识这把“金钥匙”,通过表扬、激励等手段,肯定特殊学生的优点、长处,鼓励他们不断追求成功。那么怎样才能最大限度地去赏识这些特殊学生呢?笔者认为,可以从以下几方面着手:

一、爱是赏识教育的基础。

“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有爱就没有赏识教育。赏识是以爱为基础的,只有爱,才能够发自内心的赏识。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。记得一位哲人说过:“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块石头,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”作为一名班主任,如果能够用心关爱每一位特殊学生,赏识他们的闪光点,便能走进他们的心灵深处,在班集体这一方沃土上,培养出一朵朵绚丽的花朵。

二、寻找闪光点是赏识教育的开始。

日本心理学家永多湖辉曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于寻找他们身上的闪光点,时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行。“天生我才必有用”,作为班主任,我们要处处留心特殊学生,善于发掘学生身上的亮点,做一个眼光独度的伯乐。只要他们在成长中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

三、群体赏识是赏识教育的推动力。

特殊学生常易被他人忽视和放弃,得不到应有的关心和帮助,因此他们渴望受到赏识。面对这些学生,仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的。教师要为特殊学生在班集体中营造赏识的氛围,创设群体赏识情境,发挥学生群体“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果。同学之间,个体与个体之间,个体与群体之间多一些理解,少一些责怪,多一些赏识,少一些批评。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里,这样学生才能感觉到关爱和乐观,才能敢于发表见解、提出问题,才会积极主动的学习。让特殊学生在群体赏识中体验成功创造条件,都是学生自信心产生的重要源泉。苏霍姆林斯基有云:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 我也想说:“有时赏识引起的道德震动比漠视更强烈。”

四、家校联盟是赏识教育的桥梁。

苏霍姆林斯基曾说过:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担塑造人地细致、复杂的任务。”学校教育和家庭教育两股力量拧在一起,形成共同合力,是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。作为班主任,积极引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点,使家长明白,为人父母,应给予孩子最大的鼓励:哪怕天下所有的人都看不起你的孩子,你都应该欣赏他、拥抱他、赞美他。由此家长与学校形成一股合力,透过赏识教育,帮助特殊孩子增强自信。

周弘说得好:“赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。”亲爱的老师们,拿出真诚的心,用爱的心雨去浇灌,给那些艰难跋涉的特殊学生一份赏识,一份真情,用“你真棒,你能行”这样的甘霖,滋润他们的心灵,我想:即使是特殊学生,在爱的沐浴下也定会长成参天大树,开出自己朵朵与众不同的的繁花。

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